《表4：壮乡高校学生英语听力自主学习现状探究——以广西民族师范学院为例》

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《壮乡高校学生英语听力自主学习现状探究——以广西民族师范学院为例》

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1. 缺乏英语听力自主学习动机。从表1看，前三项选择“基本同意”和“完全同意”选项的在百分之二十至百分之五十之间，而后两项的比率则高达百分之六十以上。这表明目前该校商务英语专业部分学生存在着对英语听力不感兴趣的现象，对课程缺乏应有热情，功利动机较强。他们进行听力训练主要是为了应付英语专业四级和八级考试，以便能顺利拿到学士学位和找到一份心仪的工作。问卷调查显示，仅有百分之四十五左右的学生对听力自主学习感兴趣，其余的表示不清楚或不感兴趣。2.听力材料选择涵盖范围过窄。对在校大学生而言，听力自主学习所要解决的一个问题是听力材料的选择。当今网络媒体发达，学习者可以从多种渠道获得各种自主学习的英语听力材料。但是从表2看，该校学生听力自主学习的材料来源较狭窄，常通过网络媒体资源学习的学生约占百分之四十，而百分之六十的学生主要通过教材以及练习专四和专八资料进行英语听力练习，自主学习的材料涵盖范围很狭窄。3.听力学习自我管理和监控缺位严重。表3中关于自主学习管理的5个问题，只有百分之四十左右的学生选择基本同意和完全同意。这表明学生在安排听力学习计划和时间方面的自我管理和监控缺失严重。他们不知如何制定符合自己的学习计划，如何安排灵活的时间自主学习。当然，由于这批学生大部分来自广西农村地区，消息相对闭塞，英语听力自主学习普遍存在盲目性、费时低效、自主性较差。4.听力技巧运用不够娴熟。表4显示，在学习策略运用的调查这几项中，前两项只有少数学生选择“基本同意”和“完全同意”，占总数的百分之十五至百分之三十；后三相选择“完全不同意”和“基本同意”的占比达百分之五十至六十。这表明学生对英语学习策略的运用处于较低的水平，不能熟练运用听力技巧。听力技巧包括听懂材料大意、分辩出具体信息、理解句子隐含之意等方面，而听力技巧的缺失是少数民族学生提高英语听力的最大障碍。部分学生由于缺乏有效训练，不懂怎么听，重点听哪一方面的内容，也不知道听力过程中如何有效记录信息，从而导致对听力材料理解不全或完全不理解。