《表2 师生共同批阅作文：大学英语“软技能”培养模式:“通识+专业+创新”协同融合》

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《大学英语“软技能”培养模式:“通识+专业+创新”协同融合》

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首先，提炼创新写作题目。基于“《大学英语读写IV》伦理育人”课程思政、课程教学与创新创业教育融合理念，模拟清华大学《写作与沟通》课程教学，引导学生勾勒每单元文本作者的思维导图、归纳伦理选择规则，确定创新写作题目。这样做可以避免学生网上抄袭或雷同问题，提高创新思想质量。其次，培养逻辑构思能力。逻辑构思包括审题、破题、结题三个环节。审题要求学生能抓住关键词并确立中心论题，避免跑题问题；破题要求学生能够确立递进式三个分论点，避免言之无物或者偏题倾向；结题要求学生灵活重述论题观点，深化对主题的认知并对未来充满激情和展望，避免一句话简单化问题。第三，小组互评和教师总评。依据“结构的逻辑性、内容的完整性、语言的准确性”三个维度，采用Word文档批注形式，由小组2至3名成员互改互评，再由教师批改并在课堂整体简评，推举优秀作文。以英语写作为路径、以内容创新为导向，落实“创新性英语写作”融合教学。评价过程如表2所示。