《表1 四种模型的优缺点：指向核心素养的深度备课——以《二力平衡》为例》

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《指向核心素养的深度备课——以《二力平衡》为例》

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教师备课不仅要深度研究教材，还要深度研究教材的编写意图。在实验方案设计中，学生接触最多的物理模型是木块和小车，教辅资料中“木块和小车”模型比比皆是。在本节实验探究活动中，教材并没有选择学生更熟悉的木块或小车作为实验器材，而是直接给了硬纸片作为实验器材，这是为什么呢？这就需要教师研究教材的编写意图。纵观不同年份不同版本的教材修订，不难发现（如图1）从“木块桌面”模型（甲）、“小车桌面”模型（乙）到“纸片桌面”模型（丙）、“仪器悬挂”模型（丁），是实验方案不断优化的结果。笔者把四种模型的优缺点归纳总结如下（见表1）。