《表3 实验班参与的结构化输入课堂活动简介》

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《复合式输入强化教学对英语拼读技能的提升效应》

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其中，输入流教学约以对照班1/3的频次执行。节余的2/3时间主要用于开展一系列拼、拆音节的结构化输入课堂活动（表3）。文本强化则用以改变板书、课件、代币等书面教具中目标字母的视觉形态，并未额外占用教学时间。