《表4 创业自我效能感的线性回归分析结果》

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《大学生创业课程学习投入对创业意向的影响研究》

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注：因变量为创业自我效能感；D-W值为1.947；*p<0.05**p<0.01***p<0.001

考虑到创业自我效能感的重要作用，针对本研究关注的教育可控变量———创业课程学习投入，本节尝试将其4个维度：主动合作学习水平、师生互动水平、课程挑战度、过程评价作为自变量，将创业自我效能感作为因变量进行回归分析。由表4可知，模型R2值为0.302，说明主动合作学习水平、师生互动水平、课程挑战度、过程评价可以解释创业自我效能感30.2%的变化原因。模型通过了F检验（F=149.813，p<0.001），说明创业课程学习投入4维度中至少一项会对创业自我效能感产生影响关系，模型公式为：创业自我效能感=1.564+0.074×主动合作学习+0.416×师生互动+0.207×课程挑战度+0.067×过程评价。另外，针对模型的多重共线性检验发现，模型中VIF值均小于5，说明不存在共线性问题；并且D-W值在2附近，说明模型不存在自相关性，样本数据之间没有关联关系，模型较好。具体分析可知：主动合作学习的回归系数为0.074 (t=2.083，p<0.05），师生互动的回归系数为0.416 (t=12.187，p=<0.001），课程挑战度的回归系数为0.207 (t=5.267，p=<0.001），过程评价的回归系数为0.067 (t=2.238，p=<0.05），说明创业课程学习投入4个维度均会对创业自我效能感产生显著正向影响关系。4个维度中对创业自我效能感影响程度最大的是师生互动水平维度，其次是课程挑战度维度，而主动合作学习水平和过程评价维度的影响程度相对较小。