《表1 采用不同教学方式学校的学生数学成绩》

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《强才智与强素质：素质教育改革新认识》

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为了进一步揭示“新学力观”教育改革如何发生影响，2001年的中学生调查试图比较新旧两类教学方式，在学生问卷中通过7种具体教学行为频率来反映。（2）因为现实中7种教学方式的运用并不互斥，所以根据学生对学校教师教学行为频率的反馈，可以得到四种教学类型：新旧教学均注重型、仅注重“新学力观”教学型、仅注重传统教学型、教学方式模糊不明型。于是，初二学生的数学成绩与其在学校所接受的教学类型之间的关系得以揭示（见表1）。仅注重传统教学型和仅注重“新学力观”教学型的平均成绩差异不大。此类量化研究应当注意的是，为了论证学校教改的影响，仅仅看学习成绩的变化是不够的，因为学校不是唯一能够提供学习指导的地方。假如研究发现学生成绩下降，大致能够推论学校没有尽到足够的责任，然而当学生成绩上升，却不能想当然地归因于学校的功劳，还要从中排除家庭教育、校外补习（影子教育）的影响。东亚社会的家长普遍重视孩子学业，学校教育教学发生重大变化后，要是家长感到学校教育不充分、不放心，很可能会自发采取行动来弥补。如此一来，即使改革后学生成绩提高了，也不能直接归功于学校的教改。在评估教改影响时，要把学校和家庭的教育投入都纳入考量。