《表2 高校EMI留学生教师跨文化能力评价指标》

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《EMI留学生教师的跨文化能力评价体系建构》

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建构EMI留学生教师跨文化能力评价体系，能为高校来华留学生教师跨文化能力诊断、评价体系建设及EMI教师培训干预提供重要参考依据。本文对EMI教师进行了分类，区分了EMI留学生教师和国际汉语教师的区别，特定的环境和教学对象对教师的跨文化能力要求不一，因此笔者基于三位EMI留学生教师的切身体会，基于国内外专家认可的跨文化能力的三大要素即认知，情感，行为，结合安然老师提出的孔子学院志愿者的跨文化能力模型中的跨文化教学能力，提出了EMI留学生教师跨文化评价体系拓展了本土化特殊群体的跨文化能力研究，为跨文化能力研究拓展了新的视角。但本文提出的EMI留学生教师跨文化能力评价体系所基于的文献资料与研究数据还过于单薄，有待继续深入探索和完善，特别是还要考虑专家和学生的意见，这也是本研究后续探索的方向。