《表1 学习成绩考核：肝脏外科CBL教学中3D影像学重建的应用探讨》

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《肝脏外科CBL教学中3D影像学重建的应用探讨》

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在教学内容结束后的理论考核中，A组与B组学生的合格与优良人数差异均不具有统计学意义（P>0.05）。进一步对考核成绩进行分析，两组学生的客观题作答得分差异有统计学意义（P>0.05），但是B组学生的总成绩与主观题得分均高于A组，差异具有统计学意义（P<0.05）。见表1。