《表1 传统课堂与在线课程视频的交互方式对比》

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《在线课程视频交互方式的现状及优化策略》

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传统的课堂教学是一种以教材为媒介、教师的教授活动与学生的学习活动三者之间的互动过程（钟启泉，2010）。传统课堂的即时性让师生可以随时面对面沟通交流，课堂中的交互行为大多是以人际交互的形式而存在，语言是他们之间交互的主要载体，对话性是教学交互的重要特征。譬如有以教师一方为主导的讲授、提问、评价等，或是以学生一方为主导的发言、讨论、疑问等交互。而伴随信息技术的发展，如今的交互要素不仅有人，还有内容（资源）、技术（网络、硬件设备、各种APP应用等）和环境等（陈蓓蕾，等，2019）。特别是在线课程视频中的交互活动不仅包含教学者对学习者的单向讲授，还应包括学习者在观看视频的过程中与视频界面、内容等其他形式的双向交互，这类网络教学环境下依托视频“交互载体”而出现的新型交互行为是我们研究关注的重点。有学者将远程学习中的交互层次分为“操作交互”“信息交互”“概念交互”，并得到广泛认可（陈丽，等，2016）。也有学者通过对在线课程交互研究的文献分析，总结出“人—人”“学习者—内容”“学习者—界面”是大多数研究者对交互行为分类的共识（杨九民，等，2018）。本文站在解释学理解观立场，强调主体需通过三重对话达到对事物的理解，即“你—我”对话、“本—我”对话和“自—我”对话（孙田琳子，等，2018）。随着对话水平的逐步深入，我们将这三种交互方式称为“人际交互”“人机交互”“人知交互”，分别讨论学习者在教学过程中与他者、环境和知识之间的交互问题。按照相近的分类维度，在此将课堂面对面交互与在线课程视频中的交互方式进行比较分析（如表1所示）。