《表1 沙滘初级中学物理自主学习单》

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《利用问题驱动培养学生创新思维能力的探究——以初中物理教学为例》

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要在课堂上体现问题驱动的价值，必须把问题带入实际教学情境中。由于物理学涉及较多有趣的现象及可操作的实验，该方法应用到物理教学课堂，一般可利用小组合作探究法，便于学生对物理知识的吸收和学习。教师要创设问题活动情境，并将全体学生按照兴趣和学习情况分为不同小组，引导学生自主探索问题，适当调控学生之间的互动。学生在教师有效引导下完成组内知识研究和分析，形成小组或个人独特的探究方法，随后互相分享经验，实现小组之间的知识共享。在探究过程中，学生不断地纠正、改进对问题的认识，并提出新的问题，逐步开发思维。教师则从旁引领，真正理解学生提出的问题，直至学生找到正确答案；然后再对学生的答案进行总结和分析，将各组的不同想法分享给全体学生，丰富答案的可能性，加深学生对所学内容的理解。这个过程着重培养的是学生反思问题和解决问题的能力。例如，学习人教版《摩擦力》时，教师首先结合学生具体情况进行分组，指导学生到操场寻找摩擦力，要求学生以小组形式探究摩擦力的产生条件、摩擦力的方向、静摩擦力及滑动摩擦力的大小与什么因素有关，并设计探究摩擦力的自主学习单（见表1）。小组成员发挥自身能力，做好资料收集工作。实验完成后，小组要做好总结工作，在整个讨论过程中一旦遇到问题就要及时询问教师。教师不要急于直接给出答案，而是要做好提示，引导学生再次努力以真正解决问题。然后，教师结合课本摩擦力的知识，对寻找到的摩擦力进行分析，最终使学生掌握物理知识重点和难点，加深学生对基础知识的了解，帮助学生突破在物理知识学习上的局限性，培养他们的物理思维。