《表3：基于UbD理论的游记单元整体教学设计》

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《基于UbD理论的游记单元整体教学设计》

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设计说明：活动二是基于理解目标达成的活动设计。表3和表4，是提供给学生的学习支架。表3能引发学生对游踪、游观、游感、语言特点、描写方法等进行深入思考，分析它们的内在关系。表4能促发学生思考：同样的景点，为什么不同的作者选择的景观会有不同？同样的景观，不同的作者为什么感受会不一样？这两张表可以促发学生思考好游记的标准是什么。这一学习活动，目的是引导学生走进游记的内里。当他们对游记内里有自己的分析和阐述，那就意味着他们开始走向理解。修改游记，要基于对好游记有一个清楚的认识。心中有标准，才知道存在什么问题，才知道应该怎么改。