《表1《想北平》一般性问题与驱动性问题对比》

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《以争论型问题驱动思维，用积极性探究带动课堂》

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本单元是散文单元，在教学中要注重培养学生的审美鉴赏力这一语文核心素养，在设置驱动性问题时让学生在作者看似“说不出”却又“说了很多”的矛盾中体会老舍对北平真挚而浓烈的爱，而不是简单地罗列问题，比如，如果笼统地问一个问题———“老舍与北平的关系是怎样的？”然后让学生片段式地寻找作者表情达意的字词句，课堂就失之于零散，学生对作者情感的把握也就不到位。