《表1 受试青少年道德认知发展水平》

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《青少年道德认知水平及其道德行为研究》

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青少年考虑到他人和社会与自己的关系，比如教师对成绩的期望，教师对自己的期望，自己身为班干部的责任与义务，以及考虑到维护与同学之间的关系，别人的成绩和学习情况，如表1所示，其道德认知主要处于柯尔伯格道德发展阶段的习俗水平第三阶段“好孩子”定向阶段。部分受试者的道德判断体现出了第二阶段的特征，因为他们的认知水平经历由前习俗水平向习俗水平的过渡期，还有动荡性和不稳定性。部分受试者的道德判断体现出第四阶段的特征，因为道德认知是一个动态的发展过程，不断由低级向高级发展，所以他们会有下一个更高道德认知阶段的特征。这些也都符合个体道德判断发展规律的，“道德判断结构的发展也不是以整合化一的方式进行的，新的结构不会改变或取代旧的结构，其发展方式是累积—包容型的（additive-inclusive）”[1]，因此，受试者表现出多个认知推理阶段，但他们的“优势阶段”是习俗水平的“好孩子”定向阶段。通过分析青少年对真实生活中的道德两难问题的评价，我们可以得出结论：青少年的道德认知水平主要处于习俗水平，主要是第三阶段，并带有一些第二和第四认知阶段的特征。