《表3 科学知识模块两年级独立样本显著性检验》

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《“乡村振兴”背景下小学全科师范生科学素养提升策略——以合肥幼儿师范高等专科学校为例》

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我校小学教育专业师范生71.14%来自于安徽省农村地区，分布于16个地级市，通过与抽样学生面对面交谈了解到，学校把科学课作为副科，放在无关紧要的位置，甚至被所谓的主课以补课形式占用；师资力量薄弱，专业科学教师少、教学设备陈旧，每周课时量较少，课堂教学仅停留在枯燥的理论知识层面，许多科学实验无法正常开展。经对16级和17级学生科学知识掌握情况进行分析（表3）得知，两年级之间不存在显著性差异，出现这种情况说明学生进入我校以来，学校及系部没有针对学生科学素养水平不高的现状而采取相应的措施。况且学生听科普讲座、参观博物馆、校内外科普信息交流等次数无法实现一月一次（图3）。在对目前提升学生科学素养水平存在的主要困难这个问题上，有51.36%的学生认为自己的科学知识不扎实，教学没做到查缺补漏；49.18%的学生认为开的科技类活动较少，没有形成良好的学习氛围；47.01%的同学认为科学类选修课程开设甚少；43.56%的学生认为系部没有经常组织学生进入到校进行参观、交流、开展活动；有超过30%的学生认为理科教师教学内容及教法陈旧，上课没有进行知识的拓展、理科实训室没有正常投入，缺乏实验操作场所、没有经常请专家来校进行科学知识普及、学校也缺乏专业的科技辅导员开展科技指导工作。