《表5 被试6D的认知特点》

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《基于不同认知负荷任务的学生心理折叠水平研究》

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从表5可以看出，处于水平1的被试6D是将展开图各面进行“堆叠”，像“滚雪球”般对展开图进行折叠．由6D的书面标记可看出，该被试将二维图形看作内表面展开图，可若为内表面展开图，则这两题答案不唯一，但6D仅选择一选项，说明其并不具备对二维表象进行操作的能力．在低认知负荷任务中，被试6D解答出现逻辑错乱，错误地将正方体的相连面认为是对立面，因此无法正确判断各面位置；在高认知负荷任务中，被试6D认为是面位置错误，而该题实际错误为非中心对称图案在转动过程中发生变化，由于该被试还不能正确判断面位置，因此无法进一步关注图案变化，说明思路时也没有提到图案对正方体的影响．这进一步证实了相关图式建构是完成高认知负荷任务的基础，由于6D不能正确认识各面位置，说明其关于面位置的图式建构还未完全，导致6D在解决高认知负荷任务时仍停留在判断面位置这一阶段，无法考虑面上图案的变化，这也是6D与其他被试在心理折叠表现上出现差异的根本原因．