《表2 科研参与模式对科研创新能力的影响（主观感受）》

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《研究生创新能力培养模式的比较分析：自主式还是参与式——基于X大学的实证研究》

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注：（1）括号内数值为标准误；（2）***、**、*分别代表1%、5%和10%的显著性水平。

本文首先从主观感受的角度检验科研参与模式对研究生科研创新能力提升的影响作用。由于被解释变量取值为多元定序变量，所以本文构建Ordered Probit模型来估计变量的作用效应，结果如表2所示。模型1～模型5分别报告了科研参与模式对研究生创新能力提升、逻辑推理能力提升、资料搜集与处理能力提升、问题解决能力提升以及语言表达能力提升五个方面的主观获得感的影响作用。结果显示：第一，“参与式科研”对研究生创新能力提升方面的主观获得感具有显著的负向影响作用，这说明研究生参与教师的课题研究，并不是参与越多越好，参与的层次和深度会同时影响学生的主观获得感受，如果学生多数情况都是以“打工者”的身份在较低层级参与教师科研，那么这种科研训练反而会影响学生创新能力获得感的提升；第二，“自主式科研”对研究生逻辑推理能力提升方面的主观获得感具有显著的正向影响作用，这说明学生自主选题并开展科学研究，可以得到更多的思维和逻辑训练，进而显著提升其在逻辑推理能力方面的获得感；第三，科研参与模式对研究生在资料搜集与处理能力提升、问题解决能力提升以及语言表达能力提升这三方面的主观获得感上，并没有表现出显著性的影响作用；最后，科研时间占比和所学专业类别会对研究生不同方面科研创新能力的主观获得感受产生一定影响。