《表4 中介效应检验结果：“双一流”背景下高校多元科研绩效考核模式对教师创新行为的影响》

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《“双一流”背景下高校多元科研绩效考核模式对教师创新行为的影响》

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注：**表示p<0.01，*表示p<0.05。

本研究采用依次检验法对自主型动机的中介效应进行检验，表3中模型1至模型4已经检验了自变量对因变量的直接效应，模型7至模型8已经检验了自变量对中介变量的直接影响，均通过显著性检验，接下来继续进行检验，结果如表4所示。加入自主型动机后，达标型科研绩效考核模式对创新行为反而呈现正向影响，但是显著性不通过（β=0.080，p=0.165），自主型动机对创新行为仍存在显著正向影响（β=0.865，p<0.01），说明自主型动机在达标型科研绩效考核模式与创新行为之间起到完全中介效应；进取型科研绩效考核模式对创新行为仍然存在显著正向影响（β=0.123，p<0.05），且自主型动机对创新行为仍存在显著正向影响（β=0.771，p<0.01），说明自主型动机在进取型科研绩效考核模式与创新行为之间起到部分中介作用；承诺型科研绩效考核模式对创新行为仍然存在显著正向影响（β=0.326，p<0.01），且自主型动机对创新行为仍存在显著正向影响（β=0.505，p<0.01），说明自主型动机在承诺型科研绩效考核模式与创新行为之间起到部分中介作用；合作型科研绩效考核模式对创新行为仍然存在显著正向影响（β=0.231，p<0.01），且自主型动机对创新行为仍存在显著正向影响（β=0.615，p<0.01），说明自主型动机在合作型科研绩效考核模式与创新行为之间起到部分中介作用。假设H5、H6、H7、H8得到验证。