《表1 样本背景特征：高校青年教师科研压力对科研绩效的影响研究——基于认知评价视角》

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《高校青年教师科研压力对科研绩效的影响研究——基于认知评价视角》

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其次，按照回答延展问题进一步区分认知取向。若选择信息性取向数量比控制性取向数量2个，说明个体的压力认知为信息性；如果选择控制性取向数量比信息性取向数量2个，说明个体的压力认知为控制性；如果两种取向选择数量相当，相差不足2个，视为无法区分，应以删除，由此删掉样本39份，最终确定有效问卷588份。样本分为两组，A组为压力信息性认知数据，共351份。B组为压力控制性认知数据，共237份。样本背景特征见表1。为检验无反应偏差，本研究按回收顺序将有效样本分为两组，对性别、年龄、职称、最高学历、毕业学校、学科专业等个人信息的差异显著性进行独立样本T检验。结果显示:研究数据不存在此类偏差，t值在0.05水平上均不显著。