《表2 英语教师对基于互联网的教学及研究认可度》

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《“互联网+”背景下应用型本科院校英语教师专业发展现状及应对策略》

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*p<0.05**p<0.01

由表2可知，六个指标均呈现出显著性（p<0.01），有着统计意义上的差异性。“具备在线学习资源搜索及整合能力（M=4.596）”这一点得到了绝大多数英语教师的认可。教师每天在备课时都要在网上搜寻、甄别、梳理并整合各种学习资源，将最有价值的信息呈现给学生。对“具备线上线下混合式教学能力（M=4.441）”的认可度紧随其后。对“依据大数据开展过程性评价能力（M=4.397）”和“基于在线学习数据开展研究能力（M=4.066）”的认可度分别排在三、四位。相比上述四项，对“在线课程建设能力（M=3.89）”和“在线检索与跟踪学科前沿知识能力（M=3.719）”的认可度稍微低一点，但平均值也接近4。表2表明“互联网+教育”背景下应用型本科院校英语教师对具备基于互联网开展英语教学及研究能力的认可度较高。