《表2 多维度课堂评价体系》

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《高职院校课堂多元化教学评价与诊断机制的研究》

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高职的课堂教学实践具有复杂性和生成性，教学质量的高低是由多种因素交互作用决定的，不论采用哪种方式的评价，评价结果仅仅代表了评价主体对评价客体达到教学质量程度的一种认识、一种判断，因此由于评价者的差别，对同一对象的评价结果也存在差别，多维度、多层次的诊断有利于精准把握教学中的问题。为此，本文从管理部门、督导、同行、学生、企业行业多个维度来进行评价，在权重确定时，管理部门、督导、同行主要侧重于教学技巧方面的把握，学生主要侧重于教学实施过程的评价，企业行业主要侧重于教学与产业的契合度以及学生职业素养等方面的培养等。多主体课堂教学评价体系如表2所示。