《表3 学生德育品行责任与班主任敬业品格和管理技能责任履行的回归分析》

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《小学班主任履行心理契约责任对学生行为影响研究》

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班主任管理技能和敬业品格责任履行对学生德育品行的标准回归（试用版）分别为0.557和0.326，说明了两个方面的问题：一方面，班主任敬业品格责任履行和班主任管理技能责任履行对学生德育品行责任的履行都有显著的正向影响，也就是在心理契约中，班主任心理契约责任履行得好，会极大地促进学生德育品行责任的履行，进而能促使学生德育水平提高和良好品行的养成。另一方面，班主任敬业品格责任的履行比班主任管理技能责任的履行更能促进学生德育品行责任的履行。我们认为造成这一现象的原因在于小学阶段的学生认为教师具有“替代父母”的特征，所谓什么样的老师就有什么样的学生，学生的德育品行是以老师为榜样和参考的，老师在学生成长过程中对学生人生观和价值观的塑造有着极其重要的影响。教师的敬业品格对学生起着潜移默化的影响，这种影响超过了管理技能的作用，也就是说，一个有着丰富班级管理技巧的老师如果在带班过程中不敬业，品格不高，那么可能会对学生的品行、态度产生不良的影响；相反，一个在带班过程中敬业工作，品格高尚的老师，能够用他的这种精神弥补其可能存在的班级管理技巧缺陷，成为一个对学生有正面影响的、值得学习的榜样。