《表3 TALIS2018教师教育内容的供需状况（%）》

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《教师专业发展中的师徒带教：国际比较与政策建议——基于TALIS数据的分析》

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注：（1）这里的“教师教育内容排序”指的是对选择各项教师教育内容的教师比例进行排序；（2）在教师专业发展活动实际包含的教师教育内容中，选择“课程知识”与“学生评价实践”的教师比例相同，它们并列第三位，因此第四位空缺

从带教内容的针对性分析，教师专业发展活动中包含比例最高的内容分别为学科领域的知识和理解（79.0%）、学科领域的教学能力（76.9%）、课程知识（70.9%）与学生评价实践（70.9%），而实际上教师需求比例最高的内容却是教授有特殊需要的学生（23.9%）、ICT教学技能（20.0%）与多文化或多语言环境中教学（16.4%），而后两项亦是多数教师教学准备不够充分的内容（1），鉴于师徒带教是教师专业发展活动的重要组成部分，可以推测带教内容中或存在着针对性不足的问题。总之，带教过程中的连贯性不足以及缺乏针对性等问题深刻地影响着师徒带教活动的有效性（见表3）。