《表1 教师工作满意度及影响因素层类交错解释框架》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《教师工作满意度国际比较：差异、原因与对策——基于TALIS数据的实证分析》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

双因素理论开创性地指出提高员工的工作情感体验应同时从改善工作满意度和减低不满意的角度进行因素类别的甄辨和施行针对性的举措，但该理论并没有从科层制组织分工和明确职责所属的角度，对改善个体工作情感体验提出可行进路；而“三域模型”虽然从教学工作本身、校内组织氛围（包括工作条件）和校外社会大的舆论与政策环境三个“领域”对影响教师工作满意度的因素进行圈层划分，但没有充分明确每个层面所涉及的影响教师工作满意度因素的类别，况且“三域模型”对这些影响因素的类别划分和效用判断本身就值得商榷。因此，在批判借鉴“激励-保健理论”和“三域模型”逻辑思路的基础上，笔者提出综合两者之优势，同时规避两者之弊端的教师工作满意度层类交错分析框架，以期在考虑影响教师工作满意因素的“激励”或“保健”类别的同时，遵循马克斯·韦伯“人类生活在自己编织的意义之网中”的视角，[16]从工作本身、校内组织和校外社会环境提出分析影响教师工作满意度因素的框架，并以此再归集并明确教师工作满意度影响因素在不同类别和不同层面的所属，进而为后续改善教师工作满意度做好基础铺垫（见表1）。