《表1 操作技能动作发展的序列》

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《大单元体育教学内容建构的思辨与存疑》

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Seefeldt指出，人类动作发展是经基本动作技能、过渡性动作技能，最终形成竞技性运动项目，以上过程共同构成动作熟练度发展序列模型。模型呈现出明显的递进性和序列性，沿着固定方向不断积累，并受多重因素影响且具有个性化特征。在动作技能内部依然呈现出线性特点，某一动作的出现必然以其他相关动作为基础，如表1中的“投掷”动作必然是沿着“砍—扔掷—同侧跨步—异侧跨步—熟练者”方向发展，足球中“踢球”动作是沿着“原地用脚推球—原地腿摆动—移动踢球—跨—踢—单脚跳”顺序发展，不可能出现后一阶段超越前一阶段的现象[7]。个体在不同年龄阶段，由于生理差异性同学习、环境交互作用产生不同的动作特征，这些动作特征按照一定的先后顺序串联构成单个动作发展序列。技术动作发展的这一特性对于构建大单元教学计划具有重要的现实意义，教师可根据动作发展的序列特点，结合学生学力、身体、心理等水平状态，有效搭建单元内容脚手架，避免内容的前置或滞后。