《表5 不同国别学生各成分与阅读理解的相关分析》

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《留学生汉语阅读理解的学习者因素初探》

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注：空格右上部为马来西亚学生相关矩阵，空格左下部为日本学生相关矩阵。*p<0.05；**p<0.01；***p<0.001

马来西亚和日本学生的相关矩阵见表5。从相关矩阵来看，日本和马来西亚学生的表现趋势既有相同之处，又存在一定的差异。相同之处为两组学生的词汇、句法知识与阅读理解都有显著相关，另外，三种策略之间的相关也达到显著水平。不同之处为日本学生的支持策略与阅读理解也相关显著，而马来西亚学生则没有。两组与词汇相关的变量也有差别。马来西亚学生与词汇相关显著的变量有句法知识和总体策略，而日本学生则是支持策略。为了进一步了解词汇、句法知识、元认知策略和阅读理解的关系，我们进行了多重回归分析，见表4。结果发现，两国学生表现了相同的反应模式，对阅读理解影响显著的变量都是词汇和句法知识，且词汇的作用超过句法。