《表8 农村小学阅读教学测量指标与学生阅读成绩的相关关系》

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《我国农村小学阅读教学现状——基于贵州省和江西省150所农村小学PIRLS测试问卷分析》

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注：括号里为标准误，***，**和*分别代表的是置信区间在1%，5%和10%上的显著水平。数据来源：作者调查

本研究首先评估学校、教师阅读教学因素与我国农村样本地区学生阅读成绩之间的相关关系。如表8所示，在控制一系列学生个人特征和家庭背景特征后，学校、教师阅读教学的各指标变量均与学生阅读成绩呈显著正相关关系（第1—6列）。这意味着，教师学历越高，教师系统学习过阅读或语言理论知识越全面，参与阅读培训时长越充分，使用的阅读指导策略方法越多样化，使用的阅读资源越丰富，样本学生的阅读成绩越高，越有利于学生阅读能力的发展。