《表2 相关变量定义及其操作化》

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《新高考改革对大学新生学业适应的影响：抑制还是增强》

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本文的核心自变量为高考类型。我们根据学生的高考所在地省份，将来自浙江省、上海市的学生视作新高考学生（即处理组），变量取值为1；将其余省份的学生视作传统高考学生（即对照组），变量取值为0。此外，为了提升数据分析结果的可靠性，本文将学生的个体特征、学业基础（对高考分数进行分组标准化处理）、院校特征、学科类型、学业参与以及家庭社会经济地位纳入控制变量（鲍威等，2019b）。