《表1 变量定义及其操作化》

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《跨越学术与实践的鸿沟:中国本科教育高影响力教学实践的探索》


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为验证高影响力教学实践各要素在本科教育人才培养中的实施成效,本文的分析资料主要来自两部分数据集。其一是北京大学教育学院“高校教学质量与学生发展监测”项目2017年实施的全国高校本科院校学生调查数据。该调查覆盖全国东、中、西部19个省/直辖市/自治区的76所本科院校,总计回收有效样本达54506人。为提高调查数据的样本代表性,保证研究估计可以推断研究对象母集团的特征和规律,项目组依据《中国教育统计年鉴》公布的全国本科院校学生在院校类型、性别、学科门类的分布结构,对调查数据进行二次抽样,使之更好地全面拟合全国本科学生总体的现实情况,最终确定样本量为14000人。样本的分布结构为:男性与女性占比为46.5%和53.5%,从大一至大四的学年分布为35.8%、29.4%、22.3%、12.5%,学科分布为人文19.6%、社科31.9%、理科5.5%和工科43.1%,院校类型分布结构为央属院校11.3%、地方院校65.6%、民办院校23.1%。调查数据与全国本科学生群体结构比例基本一致,具备较好的代表性。其二是教育部财务司的《全国教育经费基层报表》(以下简称《报表》)。本文通过《报表》获取和计算相关院校的生均支出和人员支出占比指标。表1概括了本文所涉及的相关变量及其操作化定义。需要特别说明的是,2014年之后由于新的《高等学校会计制度》的实施,高校会计核算中适当引入了权责发生制以及修正式权责发生制,由此大幅提高了院校单位财务状况的准确性和可比性。此外新会计制度引入了应付职工薪酬的会计核算,通过权责发生制按月准确反映职工薪酬(包括人员工资、津贴补贴、其他个人收入、社会保障费、住房公积金),由此提升人力资源薪酬信息计量的准确性。这为本文选择的两大财务指标的准确性和真实合理性提供了重要支持。