《表2 中美药学类课程翻转课堂的教学设计比较》

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《中美药学类课程翻转课堂教学模式应用及其研究比较》

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POGIL：面向过程导向的探究学习（process-oriented guided inquiry learning）。

中美两国研究在教学设计上类似，主要分为“课前—课中—课后”三个阶段（各阶段具体内容见表2）。我国针对这三个阶段的研究各有侧重。例如有研究认为课前的课程视频等材料是翻转课堂的物质保障，课堂的交流互动是核心灵魂，学以致用是应用型学科的基本特点，也是职业教育对学生的基本要求[14]。美国研究与主动学习、混合学习等方法相结合，不同的研究根据需要选择各个阶段的具体内容并进行调整。三个阶段的划分只是在测评考试上略有差异，例如将课前学习情况测试划分到课前或课中第一环节，将学习后成绩划分到课中最后环节或课后阶段。此外，我国有研究者跳出了翻转课堂固有的三个教学阶段，实行包括三个环节四个流程的课内翻转[5]，出现了课内翻转的创新。但无论哪种翻转，我国均缺乏对课前学生学习情况的研究与测评。