《表4 中美药学类课程翻转课堂教学的评价工具及评价指标比较》

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《中美药学类课程翻转课堂教学模式应用及其研究比较》

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FIAS：弗兰德斯互动分析系统（Flanders Interaction Analysis System）。

教学效果的评价皆主要以学生成绩作为评价指标，但评价的具体角度有区别（表4）。我国越来越多的研究倾向于将过程性评价与结果性评价相结合，建立多元的评价体系。理论课包括课后作业、期末考试相关章节知识点正确率、期末考试总成绩等[2]；实验课包括平时成绩、实验设计、实验操作、实验报告等；实训课包括理论知识和技能测试、学生评价及社会评价[14]。我国尚未出现专门对学生的课前学习情况进行分析比较的研究。美国成绩评价指标丰富，比较方法多样：通过比较翻转课堂与传统课堂学生的入学成绩、学分绩点等实验前成绩以测量其是否对翻转课堂成绩有影响；通过比较翻转课堂与传统课堂学习成绩来评价翻转课堂效果；通过比较翻转课堂学生的前测成绩与后测成绩来评价翻转课堂的学习效果；通过药学计算课客观结构化临床考试（pharmaceutical calculations objective structured clinical exam，Pcalc OSCE）的成绩对翻转课堂的效果及持续性效果进行研究。