《表3 五类学生的大学学业投入差异显著性基于与“持续优秀”学生的比较（使用调研权重计算）》

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《为何进步、为何退步：重点大学城乡学生学业表现变化过程》

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来源：X大学2014级学生跟踪调研。注：***表示P<0.001，**表示P<0.01，*表示P<0.05，表示P<0.10。a：大二、大三学业投入结果分别基于完成大二、大三调研的学生。斜体、下划线表明与“中上等退步有显著差异”。

第三，中上等退步的学生虽然大一时学业投入仅低于持续优秀的学生，从大二开始学业投入却不仅低于持续优秀的学生，也低于两组学业进步的学生，大三时多数投入指标显著低于中上等进步的学生。这些学生还刻意避免挑战性课程，选择挑战性课程的比例甚至在五类学生中最低。同时，这些学生大二专业课自主学习策略使用方面，精细加工（如整理笔记）、组织（列提纲）、监视（自我提问）这些重要的深度学习策略和元认知策略使用频率也显著低于持续优秀的学生和中上等进步的学生。因此，这些学生从大一排名34%大幅跌落到大三排名56%。