《表7 C9高校完善教师考评机制的部分举措》

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《“双一流”背景下C9高校师资队伍建设的校际经验——基于2018年度进展报告的分析》

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建设科学合理的考评机制是高校人事管理的永恒话题，是高校师资队伍建设的重要内容。报告反映，C9高校都将完善考评机制作为激发师资队伍内生动力的重要手段（见表7）。如北京大学一直将完善考评机制作为人事制度改革的核心任务来抓，一贯坚持扭转不科学的考评制度。在重科研轻教学的风气下，北京大学将教师年终考评中的教学占比超过科研。清华大学也不断调整教师的考评方案，不同的学科专业特点采取不同的考评方式，如教研系列评价标准为学术影响力或科技成果转移，研究系列评价标准为专利和团队贡献。复旦大学在考评机制改革中突出公平、公正和公开，使每一个教师都有动力、有干劲，如构建学科发展综合考评体系，建立人才分类考评指标体系。浙江大学不断深化师资队伍聘任与学术评价制度改革，完善求是特聘学者及文科领军人才的聘期评估机制。南京大学提出教师考核坚持过程与质量考核相结合，强化同行评价，教师职称评聘以“质量和贡献”导向。上海交通大学在评聘中首先考虑其教学工作量，教师科研评价坚持分类考核，同时设立“首席研究员”制。西安交通大学实行动态分配考核机制。哈尔冰工业大学构建以岗位聘任制度体系为基础的考核评价激励体系，形成年度考核和聘期考核结合的考核评价方法。中国科学技术大学不提量化的硬性考核指标。此外，C9高校在考核评价机制中都明确强调要转变唯文凭、唯论文、唯帽子等错误倾向。