《表1 样本描述性统计：马太效应还是公平效应:家庭教育支出与教育结果不平等的异质性检验》

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《马太效应还是公平效应:家庭教育支出与教育结果不平等的异质性检验》

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从表1提供的统计描述中可以看出，被解释变量为学生的认知能力，CEPS为八年级学生设计了一套认知能力测试题，内容涉及学生的逻辑思维与解决问题的能力，具有国际可比性、全国标准化的特点（1）；学生基期与当期认知能力的均值分别为0.202与0.476。核心解释变量方面，家庭教育支出的对数值为7.538。父母受教育程度方面，学生母亲受教育程度在初中及以上的样本占比为46%，而父亲受教育程度在初中以上的样本占比为40%。文化资本方面，14.1%的学生认为家庭藏书量相对较少。经济资本方面，8.4%的学生自评家庭经济条件相对较差。个体特征方面，男生与女生在样本中的占比分别为47.6%与52.4%；汉族与少数民族学生在样本中的占比分别为93.7%与6.3%；农村与城镇学生在样本中的占比分别为33.9%与66.1%；60.2%的学生来自独生子女家庭。此外，17.4%的学生自评健康状况相对较差，而71.4%的学生尚未感到目前的在校学习给自己带来了较大的压力。