《表1：统编教材古诗文注释编排特点和教学建议》

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《统编教材古诗文注释编排特点和教学建议》

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以往一些版本的小学语文教材不为古诗文课文提供注释，理由之一是有了注释，教师往往把注释当成翻译的工具和死记硬背的内容，从而把古诗文教学课上成翻译课或者背诵课，加重了学生负担，弱化了古诗文的教学价值。实际上注释是对文本内容的解释和补充说明，看注释，是学习古诗文最常用的方法之一。《义务教育语文课程标准（2011版）》从第二学段开始增加了“领悟诗文大意”的要求，所以统编语文教材从三年级开始为古诗文课文增加了注释。随着统编教材的广泛使用，这些教材里的注释成为部分教师眼中的“新事物”，囿于教学经验不足，这些教师拿到教材后不免困惑：注释有什么编排特点？如何用好注释实现古诗文教学的增值？为此，笔者梳理了统编教材中的古诗文注释，并进行了相关统计分析（见表1）。