《表2 化学学科实践活动课观察量表》

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《初中化学实践活动探究与思考——以《大海的馈赠》为例》

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学生在实践活动中的成长是多方面的，因而评价形式必然也是多样的。知识的提升可以通过纸笔测试的形式完成，但实验技能、思维方法与科学精神、情感态度与价值观的变化却非纸笔测试能实现，学科实践活动因其多元化的学习形式需以过程性评价为主。关于过程性评价最困扰教师的问题是：评价哪些内容，评价标准如何确定。笔者认为应先确定评价目的，再依据评价目的设计评价视角并细化评价观察点。《化学学科实践活动课观察量表》是我们正在使用和完善的评价量表（见表2），观察的主体是学生在实践活动课前、课中、课后的表现。根据目前教学要求，我们确定了几个主要的观察视角。