《表5 探究活动中期中等程度的学生认知和认识多样性》

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《智慧教室中小学生协同知识建构课堂话语分析——以小学科学课程为例》

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注:动作“I”表示提出问题，“R”表示学生回答/响应，“F”表示教师反馈。

见表5，呈现了学生探究的第二种情境，学生扮演小侦探亲自动手探究，寻找土壤中有什么的证据，并开展基于证据的辩论。学生通过观察和动手实验寻找土壤的成分，用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。在教师的引导下，学生以小组形式开展探究并汇报探究结果。