《表1《虾蟹类增养殖学》课程SPOC教学模式下学生综合能力培养调查结果》

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《SPOC教学模式在水产养殖专业课程教学中的应用探索》

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传统的《虾蟹类增养殖学》教学模式主要由教师对知识点进行讲解，并在课后布置相关作业布置，要求学生在课后完成并在下一堂课时对作业进行解答。在这个过程中，教师处于一个“主动”和“中心”的位置，学生“被动”地“听和学”，另外，所有的教学活动被限制在一定范围（如教室、实验室等）内，这种以“教师”为中心，以“教”为主的教学模式严重限制了学生的主动性和创造力，打击了学生自主学习的热情，同时也固化了教师的教学思维。近两年，在实施SPOC教学模式后，随机对参与《虾蟹类增养殖学》课程学习的学生进行了跟踪访问，并从5个方面对84名学生的学习情况进行了调查，具体见表1。根据调查结果，可以发现学生普遍反馈良好，学生们对教学平台上的学习资料自主预习的能力、团队协作能力、交流能力、文献阅读能力和报告撰写能力方面都得到了显著提升。虽然有少量学生可能对课程内容还未充分理解，但学生通过后续的课堂教学能够有针对性地进行理解，找到问题的答案。