《表1 中小学阶段的课程目标（部分）》

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《论初中STEAM教育中人文因素的融入》

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小学阶段是目前国内STEAM教育发展较为迅速的一个学阶，但是小学生受身心发展水平的限制，大多以形象思维为主，缺乏一定的经验和技能基础，因此，这个阶段的STEAM教育注重兴趣培养，课程设计、课程融合都相对简单。到了十三四岁，人的大脑发展趋于成熟，这个阶段的学生能够领会和掌握较为抽象的概念、定理、定律等，也能对较复杂的问题做出恰当的判断和合乎逻辑的推理，思维的独立性和批判性有显著的提高。[5]针对这个特点，初中对STEAM教育的开展就提出了更高的要求，例如强化知识融通与实际应用，注重系统设计与物化实践等。为了直观地呈现中小学阶段对人文素养的不同要求，我们以《江苏省基础教育STEM课程指导纲要（试行）》为例，将相关内容摘录如下（表1)[5]。