《表4 CAS学习和发展结果》

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《美国高等教育CAS专业标准:发展演变、价值取向及启示》

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资料来源:同表3。

对“学习和发展结果”的评估是进入21世纪以来美国在保障教育质量方面所取得的最具突破性的成就。[10]2003年，CAS制定了“学习和发展结果”，确立了16个“学习和发展结果”领域（Domains）以及相应的“成果指标实例”（Examples of achievement indicators），并被嵌入到CAS专业标准的各个“功能领域”。其不仅为促进学生学习和发展提出了具体规范与要求，也为学生项目和服务的评估提供了证据。2008年，为适应高校教育发展趋势，CAS对16个领域进行了整合、升级，缩减至6个，在每个“领域”下面增加若干“维度”，各“维度”构成了高校学生项目与服务“达成度”的重要标尺，并通过大量“学习和发展结果实例”证实学生“学习和发展结果”状况，形成了“领域—维度—实例”的三维评价结构。2019年版的“学习和发展结果”仍然保持6个“领域”和三维评价结构，但在评价内容上进行了进一步的调整与优化，共由28个具体“维度”及100个“实例”构成；学生人际能力和人际发展的差异性受到重视，“人道主义”和“市民参与”得到进一步融合，“全球视野”和“技术能力”被视为学生“学习和发展结果”的重要“维度”。[11]（详见表4）