《表1 CAS通用标准：美国高等教育CAS专业标准:发展演变、价值取向及启示》

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《美国高等教育CAS专业标准:发展演变、价值取向及启示》

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资料来源:Council for the Advancement of Standards in Higher Education.CASProfessional Standards for Higher Education（8，9，10thEd．）。

1986年，伴随着“功能领域”的出台，CAS“通用标准”被制定实施，其构成了各“功能领域”共同遵守的基本条款，普遍适用于各个“功能领域”。“通用标准”的制定初衷是为了克服不同项目与服务之间存在的“谷仓效应”，促进跨部门、跨项目之间的合作。[6]从总体看，CAS通用标准在发展过程中内容趋于多元化、融合性与发展性。以最近三版为例，第八版的“通用标准”主要由“任务”“项目”“领导”等13项条例构成，第九版、第十版缩减至12项，但标准具体内容进一步丰富，扩延至20余项，主要包括“任务”“项目与服务”“学生学习、发展与成功”“评价”“接受、平等、多样和包容”“领导、管理和监督”“人力资源”“合作与交流”“伦理、法律和政策”“财政资源”“技术”和“基础设施”等内容（详见表1）。[7]在这三个版本中，只有“任务”“人力资源”“基础设施”三项标准维持不变，其他内容均做出了调整。相较于前两版，第十版新增“学生学习、发展与成功”“监督”“包容”等内容标准；同时，把“机构及对外关系”“校园和社区关系”调整为“合作与交流”，把“伦理”及“法律、政策和管理”合并为“伦理、法律和政策”，把“组织和领导”及“组织管理”整合为“领导、管理和监督”。第十版“通用标准”进一步突出了学生发展功能；强调个人、群体、社区、部门及领导之间的沟通与协作，项目和服务的参与者更为广泛；注重支持性环境的培育和技术手段的更新。