《表4 体育专业年级与共情的相关结果》

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《体育教育专业与非体育教育专业大学生共情能力比较研究》

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注:（1）P<0.05，（2）P<0.01。

为了考察共情能力的变化是否会随体育认知和体育能力的增加而增加，将体育教育专业的共情能力作为因变量，将年级作为自变量，进行相关分析，观察年级与共情能力的关系。由表4可知:认知共情和行为共情与年级不存在相关。情感共情与年级呈显著负相关（r=-0.22，P<0.05）。也就是说，随着体育教育专业学生体育专业知识学习和体育能力的增加，其情感共情能力反而降低。