《表7 不同校龄教师组织承诺水平比较》

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《开放大学教师组织承诺现状及群体差异研究——以国家开放大学(广州)为例》

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注:***表示P<0.001，**表示P<0.01，*表示P<0.05。

根据组织承诺周期理论（Bohlander et al.，2003），4-10年校龄的教师正处于组织承诺的震荡期和认同期之间。这部分教师由于进入学校组织工作已有相当长一段时间，他们对所在学校的组织文化、价值理念、发展目标、发展愿景等已比较了解，对自己的工作兴趣和个人事业发展目标已非常明确，加之经过多年的“摸爬滚打”，这部分教师的环境适应能力日渐增强，工作经验日渐丰富，工作能力和职业声望不断得到提升。随着工作经验的日渐丰富和工作技能的进一步提高，一方面教师留在学校的机会成本加大，被觉察的流动（跳槽）机会也随之增加；另一方面教师对自己的职业发展定位和对组织的期望也更高，而学校组织由于各种原因未能对此给予积极的关注和支持，或给予的关注和支持不能满足教师自身发展需要（未达到其期望值），容易导致其产生心理落差，进而影响其对所在学校组织的客观评价，并最终削弱其组织承诺水平。