《表1 两组教师元话语三级分类》

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《教师课堂元话语多维功能对比研究》

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数据编码主要依据元话语篇章内部的组织功能和交际双方外部的互动功能，即元交谈、信息引导和人际互动。第一，在元交谈方面，根据前人（Shiffrin1980；?del&Mauranen 2010；Bu 2014）对反身性元话语的分类，考虑到课堂话语语体的多重特征，把自我指称分为话语实体指称和话语行为指称。前者指向语篇实体本身如this paper或某个部分如this section，后者指向施为性言语行为如tell、speak等。同时，结合语言实际使用状况，在话题管理功能中增加了“继续话题”和“转移话题”两个子类。第二，在信息引导方面，根据Hyland&Tse（2004）的分类，同时考虑到反身元话语的解释性特征（Jakobson 1960），将“注释语”（Hyland&Tse 2004:169）调整为“解释语”。第三，在人际互动方面，借鉴Hyland（2005）的分类方法（关于三级分类及其例子，详见表1）。