《表3“尺度”主题教学单元待解决的关键问题》

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《跨学科概念“尺度”教学单元的设计》

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按照表2概念结构中“绝对尺度和相对尺度”的组织逻辑，可将此单元划分为2课时，第1课时解决问题1（包括1.1和1.2），第2课时解决问题2（包括2.1和2.2）。并且，下位概念是理解上位概念的基础，所以想要解决上位概念对应的关键问题，需要先解决其下位概念对应的关键问题，这是安排课堂活动时遵循的基本顺序。此外，“以指向核心概念的问题为起点”的思路虽然有助于设计教学活动，并有效指向概念学习，但对于一节完整的课来说，还需要紧凑的环节将教学活动衔接起来，使其节奏适当、重点突出。因此，在该设计思路的基础上，参考美国生物科学课程研究（Biological Sciences Curriculum Study）提出的“5E教学模式”[9]，按照“引入、探究、解释、精致、评价”5个环节规划课堂。