《表1 教师在线学习动机调查》

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《教师在线自主学习能力研究——以《课堂管理的方法与艺术》为例》

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成人的学习动机对其学习行为有着明显的促进作用，是维持其进行长期有效学习的重要因素之一。通过对选择MOOC《课堂管理的方法与艺术》的819名教师进行选课动机调查（见表1），可以发现“课程与目前的工作或学习相关”“课程内容能更好地支持我的课堂教学实践”“课程传授的技能有助于我求学或职业发展”“想要更新或拓宽知识”“想要获得MOOC证书”是大多数教师的第一选择。奥苏贝尔将动机分为认知内驱力、自我提高的内驱力、附属内驱力[12]。在教师选择该门课程学习中，自我提高的内驱力最为重要，其次是认知内驱力。教师学习群体对于自身发展的需求认知程度较高，大多都具有较强的自主选课能力，极少部分教师需要外部的驱动机制（如“工作或学习单位要求我学习该课程”）来帮助其做出选课决定。