《表1 学习动机和交互行为的调查维度和题目》

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《cMOOC学习者交互行为自评估分析研究》

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c MOOC学习中连接的建立与网络的形成是关键，因此教学交互在学习中起着至关重要的作用，可以说c MOOC的教学结构就是在学习者同资源和其他学习者的交互中形成的[6]。因此，调查学习者的学习情况就是要了解学习者的交互情况。本研究通过让学习者填写问卷来对交互情况进行自我评估，问卷以吴峰[7]等提出的成人在线学习动机量表为基础，选取部分题目作为本研究调查动机情况的问题，共8道题。以王志军等提出的基于认知参与度的联通主义学习教学交互模型为基础[8]，对个别问题表述略作修改，形成关于交互行为的问卷，共17道题。具体内容如表1所示。本研究的目的是深入了解学习者在交互行为中的薄弱环节，根据《汉语大词典》[9]定义，“薄弱”意指事物在外界影响下容易受挫折、被破坏或发生动摇的状况。“被破坏”表明没能达成，“发生动摇”表明不能确定，所以本研究中的薄弱环节是指学习者在交互过程中未能做到的行为，或不能肯定自己做到了的行为。但为了避免因反向提问造成被调查者理解上的混乱，所以本问卷以正向提问的方式设置问题，不在题目中出现“未做到某某行为”的词句。但在数据分析与解释的部分，本研究将围绕学习者的薄弱环节进行分析。此外，问卷还设置了人口特征问题共3题，包括学历、MOOC学习经历和职业。