《表7 班主任对于本地和外地学生课程基础的看法(N=132,%)》

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《流动儿童同伴对学生学习成绩的影响——基于北京市三个区的分析》

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以上发现班级内流动儿童比例对于流动儿童的学习成绩存在负向影响。那么，产生这种影响的机制是什么呢?受限于数据，我们无法展开深入的分析。但是，一种可能的影响机制是教师对流动儿童存在负面的价值判断。我们在调查中询问了班主任对于本地和外地学生课程基础的看法，尽管大部分班主任认为外地学生跟本地学生差不多，但认为外地学生比本地学生差的比例远远高于认为外地学生比本地学生好的比例，特别是在英语这门学科上（见表7）。然而，根据表2的分析结果，事实上外地学生和本地学生的语文成绩和数学成绩并无显著差异。因此，教师对于流动儿童可能存在负面的刻板印象（stereotype）（王欢等，2017）[37]。鉴于教师对学生的评价和期望会对学生的发展产生重要影响，这种负面的刻板影响显然不利于流动儿童的发展。