《表3 不同粤语听力水平元认知策略的独立t检验》

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《高职学生在粤语课程听力教学中使用元认知策略的调查与研究——以北海职业学院为例》

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注：**在.01水平（双侧）上显著相关。

高水平组在使用各项元认知策略的频率高，说明高水平的学习者学习粤语听力时能更频繁地使用各种元认知策略。高水平组得分最高的是评估策略，说明了评估策略对粤语听力学习的促进作用，对学习结果进行反思和评估是学生自主学习意识的体现。低水平组得分最高的也是评估策略，说明高水平组和低水平组在元认知策略使用的线性研究结果基本一致。而两组学生差异最大的也是评估策略（t=39.386**），说明高水平组在使用评估策略时，往往能将实时评估和纵向评估相结合，不断对粤语听力学习作出不同角度的调整，水平高的学生听感更好，利于对粤语听力活动进行评估。低水平组则没有较高的粤语水平作为支撑，在使用评估策略时会出现评估不到位、认识不充分的情况。相比之下，两组使用计划策略和监控策略的差异小，但是使用频率都不高，要进一步强化这两类策略能力的培养。