《表2“孟德尔的豌豆杂交实验（一）科学史”授课环节》

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《在真实情境中发展学生学科核心素养——以“遗传规律探究史”为例》

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经过上述的复习和能力的培养，学生用假说演绎的科学思维方法处理问题的能力得到了大大的提升，为了进一步提高其能力，笔者在“孟德尔的豌豆杂交实验（二）”的复习中进一步进行教学演练，培养学生从哪些视角去发现问题、提出具有针对性的问题、将问题进行分析处理、并试着通过合作探究的方式解决问题，让这种思维方法得到有效的锻炼，最后师生共同构建“假说演绎的科学思维模型”，促使学科核心素养落地。