《表5 教师即时性和性别、课程类型和分类的因子ANOVA分析(因变量:II)》

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《教师即时性和临场感对学生情感学习、认知和动机的影响——基于在线学习情境的思考》

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注:R2=.091，调整R2=.073。

使用因子方差分析来解决教师即时性是否因学生性别、分类或课程类型而不同的问题。Levene对方差相等性的检验不显著，F（7，355）=0.26，P=0.12，提供了所有组方差同质性方差分析假设成立的证据。分析显示，课程类型的主要影响很小（F(1，355）=19.93，P=.00，η2=.05)，但对性别（F(1，355）=.66，P=.42，η2=.00)或分类（F(1，355）=.15，P=.70，η2=.00)无显著影响；在性别和分类（F(1，355）=.65，P=.42，η2=.00)、性别和课程类型（F(1，355）=3.27，P=.07，η2=.01)或分类和课程类型（F(1，355）=1.25，P=.26，η2=.00)之间没有发现显著的相互作用；在性别、分类和课程类型之间没有发现显著的相互作用（F(1，355）=.02，P=.88，η2=.00)（见表5）。